在乡村学校种下绚烂的美育之花

《在乡村学校种下绚烂的美育之花》

引言

乡村学校往往在教育资源的获取上相对薄弱，而美育对于乡村孩子的成长有着不可替代的重要意义。在乡村学校种下绚烂的美育之花，能够为乡村孩子打开一扇通往更广阔世界的窗户，滋养他们的心灵，提升他们的综合素质，让他们在美的熏陶下茁壮成长。

乡村学校美育的现状与挑战

师资短缺
   在很多乡村学校，专业的美术、音乐等美育教师数量严重不足。教师往往身兼数职，难以抽出足够的时间和精力去精心设计美育课程。例如，一位乡村教师可能既教语文、数学，又要兼任美术课，由于缺乏专业的美术教育背景，教学内容往往局限于简单的绘画临摹，无法深入开展诸如美术欣赏、手工创意等多样化的美育教学。
教学资源匮乏
   乡村学校的美育教学设备陈旧落后。音乐教室可能只有几架破旧的风琴，美术教室缺乏足够的绘画工具、颜料和各类手工制作材料。同时，由于网络条件较差或者缺乏有效的资源整合，乡村学校难以获取丰富的线上美育教学资源，如高质量的艺术作品赏析视频、在线美育课程等。
观念落后
   部分乡村学校和家长对美育的重视程度不够。学校可能更侧重于传统的主科教学，将大部分资源和精力都投入到语文、数学等学科上，认为美育是可有可无的“副科”。家长也大多关注孩子的学习成绩，希望孩子通过学好主科将来考上大学，走出农村，而忽视了美育对孩子人格塑造、创造力培养等方面的重要性。

在乡村学校开展美育的重要意义

心灵滋养
   美育能够为乡村孩子提供心灵的慰藉。乡村孩子生活的环境相对单调，美育可以让他们感受到艺术的魅力，如同在他们的心灵深处播下一颗颗美的种子。例如，当他们聆听美妙的音乐时，能够唤起内心深处的情感，或是宁静、或是欢快；当他们欣赏优秀的绘画作品时，能够领略到不同的色彩、线条所传达的情感和意境，拓展他们的情感体验。
创造力培养
   在美育过程中，孩子的创造力能够得到极大的激发。以手工课为例，孩子们可以利用身边的自然材料，如树枝、树叶、泥土等，发挥自己的想象力，制作出独一无二的手工艺品。这种从无到有的创造过程，不仅锻炼了他们的动手能力，更让他们学会用独特的视角去看待世界，打破常规思维模式，为他们未来的创新发展奠定基础。
文化传承与融合
   乡村有着丰富的本土文化资源，如民间手工艺、地方戏曲等。通过美育，可以将这些本土文化融入到教学中，让乡村孩子了解和传承自己家乡的文化。同时，美育也可以引导孩子接触多元的外来文化，实现本土文化与外来文化的融合。例如，在美术课上，既可以教孩子绘制具有本地特色的民俗图案，又可以让他们了解西方绘画的风格和技法，拓宽文化视野。

在乡村学校种下美育之花的策略

加强师资队伍建设
   专业培训：为现有的乡村教师提供系统的美育专业培训。可以组织定期的线下培训，邀请美术、音乐等领域的专家到乡村学校讲学，传授专业的教学知识和技能。同时，利用线上平台，为教师提供丰富的培训课程，如美术鉴赏教学方法、音乐课程设计等，让教师可以根据自己的时间和需求进行自主学习。
   人才引进：出台优惠政策，吸引专业的美育人才到乡村学校任教。例如，为到乡村任教的美育教师提供住房补贴、职称评定优先等政策，提高乡村学校对美育人才的吸引力。此外，还可以通过大学生支教、志愿者服务等形式，补充乡村学校的美育师资力量。
改善教学资源
   设备更新：加大对乡村学校美育教学设备的投入。为音乐教室配备钢琴、电子琴、打击乐器等，为美术教室提供充足的绘画工具、雕塑材料等。同时，建立多媒体教室，改善网络条件，方便师生获取线上美育资源。
   资源整合：整合校内外的美育资源。学校可以与当地的文化馆、艺术馆建立合作关系，定期组织学生参观展览、观看演出。还可以利用乡村的自然环境资源，开展户外写生、自然观察等美育活动。例如，带领学生到乡村的田野、山林中，感受大自然的美，然后进行绘画创作。
转变观念
   学校层面：学校要从根本上认识到美育的重要性，将美育纳入到学校的整体教学规划中，设置合理的美育课程体系，保证美育课程的课时量。例如，每周安排固定的美术、音乐课程，并将美育渗透到其他学科教学中，如在语文教学中融入文学作品的审美分析。
   家庭层面：通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传美育的价值。可以展示孩子在美育活动中的成果，如优秀的绘画作品、表演视频等，让家长直观地感受到美育对孩子成长的积极影响。同时，引导家长鼓励孩子参与美育活动，如支持孩子参加学校的艺术社团等。

结论

在乡村学校种下绚烂的美育之花，虽然面临着诸多的挑战，但有着深远的意义。通过加强师资队伍建设、改善教学资源和转变观念等策略的实施，能够让美育在乡村学校生根发芽、绽放光彩。这不仅能够丰富乡村孩子的精神世界，提升他们的综合素质，还能够为乡村文化的传承与发展注入新的活力，推动乡村教育向着更加全面、均衡的方向发展。